Twitter y m-learning

Nuestro tercer análisis del uso de una red social en el ámbito educativo se lo hemos dedicado a Twitter. Nueva oportunidad para fomentar el cambio metodológico a través de un adecuado uso de la tecnología, la investigación y el autoaprendizaje.

Twitter (“gorjear” o “trinar”) es una red social gratuita (servicio de microblogging) con sede en EEUU, creada en 2006. Te permite poner mensajes de 140 caracteres a los que puedes unir una foto, un video,… Presenta un límite en el aula y es que sus usuarios deben ser mayores de 14 años.  La aplicación la podemos descargar en cualquier sistema y dispositivo.

A través del uso de esta red social podremos posibilidad de establecer grupos de trabajo, a través de los cuales los estudiantes puedan optimizar gracias al mutuo apoyo que reciben en la adquisición de conocimientos. Al mismo tiempo, Twitter es una magnífica herramienta de análisis y que permite evaluar eficientemente las experiencias de los distintos grupos de estudiantes. Fomenta la lecto-escritura y permite compartir en tiempo real con iguales.

Captura

Su uso contribuye  a que el alumnado sea más participativo y activo en sus clases. Muy recomendado para trabajos colaborativos y para fomentar la competencia digital.

 

Destacamos los siguientes usos que, en este caso, utilizo en mis clases (@camachomanarel)

Con esta manera de trabajar en clase el profesor o la profesora actúa como un guía y el estudiante se convierte en el principal protagonista de su aprendizaje.

Solo es necesario buscar el tema a trabajar, acordar un hashtag (#) y añadir dos o tres palabras.

¿Cómo evaluar su uso educativo? A través de rúbricas.

Aquí dejo el  modelo que yo utilizo

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Contenido

Los tuits originales nos traen nuevos recursos que dan valor a la discusión. La mayoría de los tuits originales traen nuevos recursos que dan valor a la discusión. Algunos tuits originales proveen nuevos recursos que dan valor a la discusión. Los tuits originales no proveen nuevos recursos ni dan valor a la discusión.
Los tuits están escritos de forma creativa y son breves para estimular el diálogo y el comentario. La mayoría de los tuits están escritos para favorecer estimular el diálogo y el comentario. Algunos tuits están escritos para favorecer estimular el diálogo y el comentario. Los tuits están escritos en forma pobre y no estimulan el diálogo ni el comentario.
Frecuencia Exceden el número requerido de tuits. Alcanzan el número requerido de tuits. Casi logra alcanzar el número requerido de tuits. No llega al número requerido de tuits.
 

 

 

 

 

 

 

 

Hipervínculos

 

 

 

 

 

Los tuits incluyen hipervínculos precisos a recursos que realzan el tópico. Los tuits incluyen hipervínculos a recursos relevantes para el tópico. Algunos tuits incluyen hipervínculos, pero no todos los recursos son relevantes para el tópico. Los tuits no contienen hipervínculos o los recursos seleccionados no tienen relevancia para el tópico.
Usa efectivamente acortadores de URLs siempre que es necesario para mantenerse dentro del límite de 140 caracteres. Usa URLs acortadas la mayor parte del tiempo para mantenerse dentro del límite de 140 caracteres. Su uso de URLs cortas para mantenerse dentro del límite de 140 caracteres no es consistente. No usa acortadores de hipervínculos.
Rigor gramatical Escribe sin errores gramaticales ni ortográficos Escribe con pocos errores gramaticales y

ortográficos

Escribe con errores importantes de gramática, mayúsculas, puntuación y ortografía (3 o más por tuit). Escribe con muchos errores serios de gramática, mayúsculas, puntuación y ortografía (5 o más por tuit).
 

 

 

 

 

 

Comentarios y contribuciones

Responde a los tuits con comentarios respetuosos, positivos y breves, aportando significativamente a la discusión. La mayoría de las respuestas a tuits son positivas y respetuosas, aportando con sentido a la discusión. Algunas respuestas a tuits son negativas e irrespetuosas o agregan poco valor a la discusión. Las respuestas a tuits son negativas e irrespetuosas y no aportan a la discusión.
Los retuits son apropiados para el tema de discusión propuesto y siempre incluyen el nombre de usuario fuente. La mayoría de los retuits son apropiados para el tema de discusión propuesto e incluyen el nombre de usuario fuente. Los retuits son frecuentemente inapropiados para el tema de discusión propuesto y no incluyen el nombre de usuario fuente. Los retuits son inapropiados para el tema de discusión propuesto y descuidan el propósito y la etiqueta del retuiteo.

Por tercera vez, llegamos a la misma conclusión al propiciar el uso de una red social: propicia en el aula el sentimiento de grupo, hace del aula un agradable lugar de trabajo, motiva al alumnado y trabaja la competencia digital y de aprender a aprender.

@camachomanarel

Pinterest y m-learning

Presentamos el resultado del análisis de otra red social y su uso en el aula. Nuevamente vemos la oportunidad de ver en la tecnología una ocasión para el cambio metodológico a través de un adecuado uso de la tecnología, la investigación y el autoaprendizaje.

Pinterest (pin e interés: pincha lo que te interesa) Es una red social gratuita muy fácil de usar. Apareció en 2009  y en 2012 se abrió para cualquier usuario. Se puede descargar en sistema Android y iOS. En móviles, tabletas y PC.  Necesitas registrarte. Es muy fácil de utilizar.

Funciona  como red social. Nos permite compartir, curar contenidos, guardar diferentes tableros.  Podemos utilizarla para muchos intereses, entre ellos el educativo como otras redes sociales, en este caso funcionaría como el corcho de clase. Su uso contribuye  a que el alumnado sea más participativo y activo en sus clases. Puede ser usada en el aula tanto para elaborar como para gestionar material. Muy recomendado para trabajos colaborativos y para fomentar la competencia digital.

Tiene otra función que es una especie de chat, añadiendo @delante del nombre de usuario. Puede ser usado como feedback al introducir un comentario en el pin de un alumno.

Ideas para usar Pinterest en distintas clases:

  • Lengua y literatura: lecturas
  • Historia del Arte y Plástica: obras artísticas
  • Clase de idiomas: vocabulario
  • Tutoría: compartiendo talentos, intereses,…
  • Convivencia: cine, biografías de mujeres…
  • Historia: estudiando una época histórica
  • Educación Física: deportes
  • Ciencias de la Naturaleza: biografías de científicos
  • Matemáticas: formulas
  • Tecnología: inventos
  • Música: fragmentos musicales, instrumentos,…

Ejemplos:

– Curación de contenidos.

https://www.pinterest.es/camachomanarel/altamira-y-su-entorno/

– Clasificador de contenidos y resultados de trabajos  para los estudiantes https://www.pinterest.es/camachomanarel/2o-bach-rutas/

– Como tablero compartido con otros docentes como el tablero de Tutoría de 1º ESO de Manuel Jesús Fernández Naranjo (@manueljesusF)  https://www.pinterest.es/manueljesusf/tutor%C3%ADa1eso/

– cuaderno compartido de ideas y contenidos de Toni Solano (@tonisolano) https://www.pinterest.es/tonisolano/leer-el-exilio/

O como proyecto colaborativo de aula como el magnífico proyecto que lleva algunos años realizando mi compañero Pablo del Pino (@pblodelpino)  pinterest.es/lagunarte 

A modo de actividad final, el alumnado sube distintas imágenes  y un pequeño comentario.

P 4

Collage sin título (6)

 

Cómo podemos evaluar el trabajo del alumno en Pinterest. Esta rúbrica puede servir de ejemplo:

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Contenido Demuestra mucho conocimiento del tema trabajado Demuestra un buen conocimiento del tema trabajado Demuestra conocimiento parcial  del tema trabajado Demuestra poco conocimiento del tema trabajado
Argumentación con hechos e imagen Argumenta lo que comparte y convence Argumenta, pero no convence Argumentos parciales Argumentos y hechos no relacionados
Vocabulario No repite palabras y pertenecen al campo semántico No repite palabras pero el vocabulario es escaso Vocabulario escaso y repite palabras Vocabulario pobre, limitado y repite palabras
Ortografía Sin faltas Menos de 5 faltas Menos de 10 faltas Más de 10 faltas
Corrección  del texto Corrección gramatical Corrección gramatical, pero poco claro Faltas gramaticales, pero claro Muchas faltas gramáticas y poco claro
Trabajo Más de 150 palabras Entre 120 y 150 palabras Entre 100 y 120 palabras Menos de100 palabras

Nuevamente podemos concluir que el uso de esta aplicación puede propiciar en el aula el sentimiento de grupo, hacer del aula un agradable lugar de trabajo, motivar al alumnado y trabajar la competencia digital y de aprender a aprender.

@camachomanarel

WhatsApp y m-Learning

WhatsApp (¿Qué hay de nuevo? O ¿Cómo estás?) es una aplicación gratuita para móviles  que apareció en 2010. Se puede descargar en sistema Android y iOS. También permite utilizarla en el PC.

Funciona como una pequeña red social donde es posible compartir todo tipo de imágenes, texto y conversación, entre otros. Como veremos puede ser usada con fines educativos, junto a Facebook, Twitter o  Pinterest. En este caso para conversaciones en tiempo real. Permite que el alumnado sea más activo y participativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llegando a crear conocimiento. Es una gran herramienta  para trabajar de forma colaborativa y el aprendizaje significativo.

Es otro ejemplo  de ver en la tecnología una oportunidad. Aunque en este caso no es generadora de recursos por sí misma. Su utilidad aparece en forma de chat grupal en el que podemos:

  • Crear grupos para debatir de forma interactiva en tiempo real, obteniendo consensos y estableciendo normas de trabajo.
  • Para destacar ideas principales que nos servirán de resúmenes que bien pueden ser gráficas mediante visual thinking o lanzando una idea a través de una foto.
  • Opinar sobre un tema y tomar roles en una discusión a modo de teatro virtual.
  • Uso como herramienta de investigación, lanzando preguntas.
  • Hacer el seguimiento de una unidad.

Se convierte en una potente arma en estudiantes cuya edad no les permite tener perfiles en otras redes sociales. Es importante que el profesor gestione el grupo y lo modere, estableciendo las normas y los horarios de participación.

Mediante el uso de esta herramienta lograremos:

  • crear un sentimiento de grupo,
  • propiciar un agradable ambiente de trabajo,
  • motivar al alumnado,
  • fomentar el uso de las nuevas tecnologías de forma responsable.

¿Cómo podemos evaluar el trabajo realizado por WhatsApp? Una propuesta sería esta  rúbrica

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Contenido Entiende el tema y usa un vocabulario preciso Presenta errores en el uso del vocabulario y no presenta toda la información Comete muchos errores en el vocabulario empleado y le falta mucha información No conoce el  tema
Aporta información que abre nuevos debates Abre nuevos interrogantes e hilos de discusión Presenta preguntas pero no invita a profundizar Presenta preguntas, pero son muy generales No abre camino a nuevos debates
Redacción y ortografía Bien redactado y legible Buena redacción pero difícil lectura Mensaje comprensible pero no bien redactado No se comprende el mensaje
Uso de herramientas Se utiliza correctamente la herramienta Utiliza la herramienta pero con  algunos errores Utiliza la herramienta pero necesita la ayuda de otros compañeros7as No usa la herramienta

Como ejemplo ponemos esta gran idea de mi compañero Juan Gómez (@JuanitoLibritos) que ha usado la aplicación para comunicar en tiempo real, toda la clase, intercambiando puntos de vista sobre la alta edad media. Un gran ejemplo de aprendizaje significativo.

Dividió la clase en pequeños grupos que, tomando roles de administrador,  cada nuevo conquistador de la Península expulsaba del chat al anterior.

A modo de teatro virtual, el alumnado preparó el guion y este es el resultado de esta iniciativa que ha revolucionado las redes este fin de semana.

Trabajaba el Boque 3: La Edad Media: Concepto de «edad Media» y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja edad Media; la «caída» del Imperio romano en Occidente: división política e invasiones germánicas

Caracterizar la Alta edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. Utiliza las fuentes histórica y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado CSC, CCL, CAA
Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y del mundo altomedieval CSC

CCL

CEC

Cuando realizamos un proyecto de una UDI solemos incluir el uso de alguna tecnología para comunicar o divulgar información sobre la temática a estudiar. En el caso que hemos traído de ejemplo el profesor la ha usado como actividad final.

Juan 1Juan 2

Concluyendo, WhatsApp es una herramienta que  puede ayudar al cambio metodológico provocando un uso adecuado de la tecnología, invita a la investigación y el autoaprendizaje.

@camachomanarel

 

 

 

 

 

 

 

Trabajo colaborativo en el aula

“El todo es mas que la suma de las partes” Aristóteles

Trabajar colaborativamente en el aula significa hacerlo juntos para alcanzar los objetivos propuestos.  Todos los miembros del equipo trabajan para alcanzar resultados beneficiosos para cada miembro  y para el conjunto del equipo.  Podemos afirmar que el trabajo colaborativo propicia sinergia.

Cada estudiante toma un rol en el equipo y juntos aprenden, enseñan y se ayudan. Los grupos deben ser heterogéneos para que surja la complementariedad.

Una herramienta muy adecuada para el trabajo en equipo es padlet, nos sirve de espacio compartido para:

  • El trabajo del equipo.
  • Las aportaciones de cada equipo.
  • Consultar las tareas y su solución.
  • Intercambio de explicaciones.
  • Seguimiento de los distintos blogs.

Los estudiantes en el aprendizaje colaborativo se muestran mas responsables y motivados. Cada estudiante aporta al equipo sus habilidades y conocimientos.

Para llevar a buen puerto el trabajo colaborativo debe de:

  • Establecerse unas normas compartidas por el equipo.
  • Compromisos claros acordados y repartidos por roles asumidos por cada miembro del equipo.
  • Búsqueda de soluciones a conflictos que puedan surgir. Todos deben estar en la misma sintonía. Si alguno o algunos de los miembros quedan fuera del grupo no habrá éxito.
  • Se necesita una serie de actitudes para que el grupo funcione. Cada miembro es una pieza importante del puzle.
  • Recoger y reconocer las emociones que aparecen al trabajar en equipo.
  • Criterios de evaluación del funcionamiento del grupo (Indicadores de éxito)

Roles que asumen mis estudiantes en el aula:

 

 

Coordinador 1Ayt de coordPort 2res matesecreatrio-a

@camachomanarel

Sobre DAVID ALLEN y “Organízate con eficacia”

Este método persigue organizar el trabajo en dos líneas fundamentales, tanto vertical como horizontalmente. Sus objetivos podemos resumirlos en estas máximas:

  1. Recoger el trabajo pendiente fuera de la mente.
  2. Decidir lo que hay que ha de hacer forma eficaz (acciones)
  3. Mantener en un sistema revisable todas sus acciones.

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Propone una organización en 5 pasos

  1. Recopilar
  2. Procesar
  3. Organizar
  4. Evaluar
  5. Hacer

David Allen pone especial énfasis en el concepto de que todo lo que podamos hacer en dos minutos se haga de forma inmediata. Si lleva más de 2 minutos se delega o se pospone (fijar en agenda para hacer cuando se pueda.

Si lo que hay que hacer  requiere acción se puede planear un proyecto y evaluarlo.

Si no requiere acciones: se desecha, se conserva en archivo revisable por si se desea hacer algún día  o se va consultando para recuperarlo cuando haga falta.

5 pasos

@camachomanarel