Escape Room. El Perdido Libro Secreto de los Druidas

En estas líneas os dejo la actividad llevada estos días en el Centro (IES Las Lagunas). Hemos realizado un Escape Room para el alumnado que ganó el concurso de puertas de Halloween.

TEMA: El Perdido Libro Secreto de los Druidas

MISIÓN: Conseguir encontrar el libro y salvar a la bibliotecaria en menos de 60 minutos.

PARTICIPANTES: 25 alumnos y alumnas organizados en 4 equipos, cada equipo con una tarjeta identificativa diferente.

Al entrar en clase se les pide que busquen bajo su asiento. Allí encontrarán una pieza de puzzle. Deben juntarse para resolverlo. Los que tengan la pieza del mismo motivo formaran equipo (así, ningún alumno o alumna se verá afectado por no ser elegido por ningún equipo o que los equipos resulten muy desequilibrado).

art1Formados los grupos bajaremos a la Biblioteca.

PASOS:

1º Veremos el vídeo motivador

2º Encierro en la biblioteca, aparición del game master que cuenta la narrativa y explica las normas.

3º Comienza el juego.

4º Evaluación de juego (Rueda con sensaciones, impresiones del alumnado y entrega diploma al grupo)

ROL DEL GM: el alumnado se encontrará acompañado siempre por el GM que no participará salvo que algún equipo pida una pista para poder continuar. El portavoz de cada equipo será el encargado de dirigirse al GM.

Cada grupo tendrá una imagen como esta para solicitar las pistas.

ar5Paso 1: video motivador

https://youtu.be/hKygyU54eIE

Paso 2: encierro en la biblioteca, aparición del game master: Narrativa y normas.

 Ponemos música motivadora para todo el proceso:

https://www.youtube.com/watch?v=4un7Jedpicg

 Entra en la biblioteca el GM . Cuenta la narrativa y las reglas del juego.

 “Habéis sido reclutados por una organización secreta que vigila para salvaguardar los secretos de los druidas.

Hace muchos años, Abriarix, el maligno druida, robó el libro de los Secretos. Desde entonces está desaparecido.

Hace unos días, antes de que la bibliotecaria desapareciera, interceptamos este mensaje que mandó a su amiga la Directora de la Biblioteca Nacional.

Vosotros formáis ahora parte de los agentes de la verdad oculta de los druidas y se os encomienda buscar en la Biblioteca del IES Las Lagunas. Lugar donde creemos que, bajo conjuros, se encuentra el Libro Sagrado”

 (Se les entrega los siguientes documentos)

  1. Nombramiento de detectives de la SESIP

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2. Recorte de prensa

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3. Captura de pantalla de la conversación de whasapp

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Reglas y Objetivos:

Para salir de la Biblioteca necesitáis:

  1. Cooperar con el equipo y con la clase.
  2. Deliberar y reflexionar sobre los datos que iréis encontrando
  3. Respetar el silencio

 Fijaros bien a vuestro alrededor porque cualquier elemento puede ser una pista para salir de aquí. Los distintos grupos podéis ayudaros. Porque tenemos que encontrar el libro y salir de aquí TODOS Y TODAS Y YA….”

PRUEBAS:

 Al comenzar el juego, cada equipo tendrá una caja cerrada con un candado numérico. Para abrirla deben buscar la clave por la biblioteca.  En el mismo lugar habrá un papel en el que habrá escrito un mensaje con tinta invisible,  que deberán descubrir alumbrando  con la linterna  de UV. También habrá otro papel  visible al lado de cada caja “SI LA LLAVE DEL CANDADO QUIERES ENCONTRAR, ACÉRCAME LA LINTERNA Y UNA PISTA TENDRÁS”

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Una vez que cada equipo ha encontrado la llave de su candado y abierto la caja, se encontrará con un mensaje que les conducirá a un sobre, dentro del cual encontrarán tres sobres numerados. En ellos se encuentran los retos para para abrir la próxima caja.

En esa segunda caja habrá las piezas de un puzzle. Una vez los tres equipos han conseguido su caja pequeña, deberán juntar todas las piezas y resolverlo.

Llegamos a la última pista para encontrar entre todos la llave que abre el candado direccional para conseguir, de forma colaborativa, resolver el enigma.

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3º Comienza el juego.

 Encendemos el reloj digital

 www.online-stopwatch.com/custom-

En el siguiente documento dejamos el desarrollo de las distintas pruebas.

EVALUACIÓN:

 Se han conseguido todos los objetivos marcados. El alumnado ha sido capaz de trabajar de forma colaborativa durante todo el proceso. Ningún alumno se ha encontrado solo, todos han participado. Han discutido de forma ordenada y reflexiva para hallar las soluciones. Han realizado pruebas que recogían todas las competencias clave. Y… se han divertido.

Quiero agradecer a Alejandro Gamero su ayuda durante la realización de la actividad y su participación como un segundo Game Master.

Momentos del desarrollo del juego

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Materiales utilizados

material es

 

@camachomanarel

 

 

 

 

El mapa de empatía: trabajando la inclusión

Nuestra clase de hoy ha girado en torno al conocimiento del grupo. Hemos lanzado una serie de preguntas que, tras debatirlas, hemos contestado de forma individual. Pienso que es necesario establecer una sintonía emocional en las relaciones discentes-docentes. A través del mapa de empatía nosotros, los docentes, podemos ser capaces de expresar emociones positivas para generar respuestas emocionales similares en nuestro alumnado.

El mapa de empatía nos ha servido para profundizar el conocimiento emocional de nuestro alumnado de Rutas Turísticas por España y Andalucía del IES Las Lagunas. Poder prestarle un trato más personalizado atención no solo respecto a sus capacidades, sino también en su dimensión afectiva y emocional.

La empatía viene del griego: Im (dentro de) pathos (emoción). Su significado, por tanto, sería sentir dentro la emoción.

Es una herramienta de Design Thinking desarrollada por una consultoría globla (XPLANE)  que se hizo más famosa al aparecer en el libro de A. Osterwalder “Business Model Generation” (2010). Recientemente ha saltado del mundo de los negocios al mundo de la educación.

A través de ella podemos conocer las inquietudes, sueños y frustraciones de nuestro alumnado. A los docentes nos permite trabajar algunos temas, aprovechar sus miedos y motivaciones,  y luchar contra el estrés que les puede ocasionar algunas circunstancias. En definitiva, nos ayuda a conocer su entorno, sus necesidades y deseos. Nos ayudará a comunicarnos mejor con nuestros estudiantes al llegar a identificar sus contextos y a lograr un trato más personalizado.

Para ello es importante hacer un Buyer Persona de forma previa. Nosotros  hicimos los primeros días de clase esa representación ficticia, basándonos en las respuestas de su “Rueda de la Vida”. Esta actividad nos permitió saber qué sucedía en sus mentes, qué es lo que realmente les importa, sus motivaciones, sus miedos, sueños y aspiraciones.

Estos son los elementos básicos de un mapa de empatía.

mapa empatía

Para realizarlo hemos lanzado una serie de preguntas que hemos resumido en el siguiente documento.

https://www.slideshare.net/pinsapar1/mapa-de-empata-resuelto-84217878

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El mapa de empatía nos ha servido para tener un conocimiento más personalizado de cada alumno, necesario para ejercer un trato empático con ellos. De esa manera hemos conseguido que las posibles etiquetas que ponemos a cada alumno se transforme en un trato personalizado que conduzca a  una ayuda más efectiva y afectiva. Para favorecer un entorno más creativo, donde el aprendizaje  pueda basarse en  la cooperación  y el trabajo en equipo

He aprendido lo que piensan y sienten mis alumnos y alumnas. Cuáles son sus necesidades y sus preocupaciones. Qué es lo que les importan, pero callan. Qué les motiva. Cuáles son sus miedos, dudas e inquietudes.

@camachomanarel

Escuelas creativas: La pasarela

Con esta entretenida  actividad hemos querido aplicar la metodología que aplica, en elBulli,  Ferran Adriá. Es una muestra que nos ayuda a comprender como podemos aplicar la creatividad en el aula.

La clase se ha dividido en dos equipos colaborativos para afrontar este pequeño Aprendizaje Basado en Problema.

Se ha repartido el material:

– Lana

– Bolsas de basura de color verde, morado, azul y negra

– Tijeras

– Celo

Con estos materiales y en 20’, debían preparar todos los modelos posibles y desfilar por la pasarela.

El objetivo es repartir las tareas y ponerse de acuerdo para organizar el pase de modelos.

Debían saber que

-cada uno de los miembros del equipo debe trabajar en beneficio propio y del grupo.

-cada uno de los miembros del equipo debe sumar fuerzas

– cada miembro del equipo debe respetar las tomas de decisiones.

-cada uno debe asumir sus tareas para después compartirlas

– hacer una reflexión final conjunta

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¿En qué consistía el reto? (gracias a @bertamares, @susanalobela y @iratxevicente1, cuyo modelo seguí)

1.- Diseñar una prenda, describirla y presentarla en la pasarela.

2.- Se puede usar el material de forma libre (cortar, pegar,…), pero solo ese material.

3.- Al llegar a los 20’, el modelo debe estar vestido y comenzar a desfilar.

Para este último paso contamos con las explicaciones de la profesora Laura Garrido, que en muy poco tiempo hizo una gran labor, como podéis comprobar.

https://youtu.be/aV390TpyaRA

Finalmente, el alumnado reflexionó sobre el trabajo realizado, llegando a la conclusión de que necesitan seguir colaborando en las tareas, aunque cada vez son más capaces de no imponer su idea sobre la de los demás.

Captura

Una gran jornada, sin duda, vivida entre el alumnado de FPB 2, su profesor Miguel Ángel Ortiz que formó parte de uno de los equipos como uno más y de nuestra especialista en pasarela, la profesora Laura Garrido.

@camachomanarel